王鸿，汝南县第一初级中学教师，中小学一级教师。2023年10月在郑州师范学院参加了2023年“国培计划”项目县汝南县级骨干教师研修初中语文班培训。

阳光一碰就响，在美好的十月，2023年“国培计划”项目县汝南县级骨干教师相遇在黄河岸边，有幸遇见许多有见地的专家，结识许多有思辨的教育同仁，收获许多教育教学的干货、硬货。

一、理论学习  指明方向

《义务教育语文课程标准2022版》内容组织与呈现方式发生了一些变化。“课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”课程内容组织与呈现方式的变化要求教师的课堂教学理念和组织形式等都要发生改变。

丁亚宏主任关于语文新课标核心理念与关键突破的报告言犹在耳。中学语文该怎么教？一直是困扰广大一线教师的问题。丁主任从理论的高度和实践的层面给出切实可行的引领。她对《语文课程标准》的解读，对评价的导向作用的深谈，对语文核心素养的剖析及培养策略，使老师们醍醐灌顶，获益良多。

二、专家引航  依标扣本

义务教学语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设：“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群；第二层设：“实用性专家引领，依标扣本” ；第三层设“提升学生的语文核心素养”。 “双减”政策的实施，又要求我们提质增效。全新的教育理念迎面而来，作为一线教师，只有不断学习才是生存和发展之道。

郑慧老师《关于指向核心知识的语文教学》，以丰富详实的教学课例，给课堂教学理清思路，指明方向，提供切实可行的课堂教学范本。语文教学着重教一类，而非一篇；着重设计任务，而非问问题；着重深挖，而非浅尝。

郑美玲老师从个人经历出发，谈教师的成长和教育教学的探索。她对教育事业的热爱乃至痴迷，对个人生命广度和深度的不倦追求，无不令人崇敬。“杜绝用过去的东西教现在的学生来应对未来的问题。”“不能以学生的短板衡量我们的教学任务。”“别失去自我，别失去真实，别失去深刻。”“教师要做课堂的有心人，设计者，观课者。”“避免伪问题，伪对话，避免在文本表面滑行，必须有自己的见解。”“教学其实是教学生学。”……字字句句饱含哲思，为下一步的教学工作甚至生活指明方向。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”本次培训中所邀请到的专家有很多目前仍坚守在一线工作，所讲内容贴近实际的日常教学工作，可操作性很强。在讲座中，各位专家教师们通过一个个具体生动的课例，深入浅出的讲解，为学员教师们剖析核心素养如何与课堂深度融合；他们渊博的学识、风趣的语言，赢得了阵阵掌声。

参加这次培训以来，王鸿老师通过专家的引领，同伴的交流，实地的参观，聆听多场讲座和课例示范，对于新课标有了更深层的认识和理解，同时也对目前教学领域热度很高的基于新课标的大单元整体教学、多文本阅读教学的设计与实施有新的理解和感悟。

三.行为不辍  未来可期

带着满满的收获返岗后，王鸿对本校语文教师进行二次培训，同时内化自己学习所得并转化为备课、上课、研究、反思等一系列创新实践。在本次国培学习中，她不仅学到了理论知识，还有了一些思想上的突破和变革。

下面是她把将所学知识应用于实际教学中的一个案例：

谁是山水之冠

——八上第三单元整合教学

【课型设计】诵读积累型、写作型和主题型。

学习目标：

1.准确、流畅地读熟四篇文言文，能尝试背诵描写山水的优美语句。

2.学会运用同类信息整合法，积累重要字音、文言实词、虚词等。

3.读熟文言文书中注释，能借助注释和工具书准确翻译四篇文言文中的重要词语、句子，自主疏通课文大意。

我们先通过集体诵读的方式走近这些山水。关于同类信息，她举了一个例子。比如，老师对四篇文言文中表示时间的名词高度敏感，她说：“将其整合在一起，你们有什么发现？”

(指导学生朗读，组织交流。)

(一)表示时间的名词：

亭午：正午。

夜分：半夜。

春冬之时：春冬的季节。

晴初霜旦：天刚放晴下霜的早晨。

晓雾：早晨。

夕日:傍晚。

四时:四季。

【教学活动与设计意图】翻译字、一词多义字、古今异义字等，落实了基础知识的学习。(整理内容，略)

这种以示例作引领，以自主发现去构建基础性任务群的学习方式，可以培养学生筛选、归类与整理的能力，长期训练，有助于积累文言词汇。

(二)写山的短语或句子：

山之连绵：两岸连山，略无阙处。

山之高峻：重岩叠嶂，隐天蔽日。高峰入云。

山之色彩：青林翠竹，四时俱备。风烟俱净，天山共色。

山之动物：常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

山中树木：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。绝獻多生怪柏，清荣峻茂，良多趣味。

(三)写水的短语或句子

水之清澈：清流见底。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

水之湍急：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

急湍甚箭，猛浪若奔。

水之色彩：素湍绿潭，回清倒影

水之形态：悬泉瀑布，飞漱其间

(四)描写中穿插议论、抒情的语句：

奇山异水，天下独绝。

山川之美，古来共谈。

清荣峻茂，良多趣味。

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

(五) 情景和谐统一

融情于景语句:

常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

(六)写景技巧

《记承天寺夜游》写景手法：

1.比喻：作者用“积水空明”比喻月光，用“藻、荇交横”比喻竹柏影，生动形象。

2.直接描写与间接描写结合：作者直接写庭院月色和月下竹柏影，同时通过描写水中月色来间接写庭院月色。

3.衬托：以月光衬托竹柏影，以竹柏影衬托月光。

4.视觉与错觉相结合：作者看到竹柏影子和如水月光的交融中产生的一种错觉，描绘出幽静迷人的夜景。

《答谢中书书》用了多种感官如视觉听觉，从不同角度如俯视仰视，多种修辞方法如对偶比喻拟人，动静结合等手法写景。特点：1.多视觉角度2.多种感官描写3.动静结合4.用词准确5.按照时间顺序6.色彩描写7.句式整齐

《三峡》写景特点表现在：第一，江山之雄与山水之秀，不能贯通；第二，豪迈之气与悲凉之韵，不相连续。郦道元的才气在于，在季节上做了不着痕迹的调整。在概述了两岸连山之后，其立意本是把三峡的自然景观按不同季节分别显示其变幻。但是，他并没有按春夏秋冬的时序展开，而是先写夏(夏水襄陵)再写春冬，最后写秋，一脉相承，文气贯通。                                                                      

八年级的文言文学习，要在七年级的基础上有所提升，注意培养学生主动积累文言实词和虚词的意识。可教给学生一些积累的方法。比如：前后勾连，积累常用实词和虚词，包括同义勾连和多义勾连，同课勾连和异课勾连；注意古今汉语的贯通性，如借助现代汉语合成词或成语积累文言文的词语义项；关注古今汉语的差异性，如关注词语相关义项的古今差异，积累一些词语在古代汉语中的常见义项等。

不负韶华踏歌行，岗位培训再提升。时间是一列永不停息的列车，我们都是赶车的人。为了深入开展学科教学研究，进一步推动教师的专业化成长，有效提升教师的教学水平，作为一线教师，我们应该做到：学习上，应该“要看银山拍天浪，开窗放入大江来”。即放开开视野，敞开胸怀，多学习；行动上，做到“课改潮头头唱大风，奋起担当不闲等”。要坚持“锐意创新多壮志，敢叫课改换新新颜”的精神，不断改革、创新教学方法和教学手段， 打造精品课堂。

在理论与实践上充分阐述大单元整体教学的理念、并设计与实施，因国培而激发的一系列实践中，王鸿老师稳健成长，并逐渐成为学校语文教师中的骨干力量。